https://exams.mybb.ru/ Форум шпаргалок к экзаменам и зачетам ru-ru Mon, 27 Sep 2010 11:40:00 +0400 MyBB/mybb.ru https://exams.mybb.ru/viewtopic.php?pid=33#p33 <p>Содержание<br />Пояснительная записка<br />Содержание учебной дисциплины<br />Тематика практических занятий<br />Список используемой литературы и средств обучения<br />Вопросы для подготовки к контрольной работе<br />Вопросы к зачету</p> <p>Пояснительная записка<br /> Формальная логика – это наука о правильном мышлении, ее изучение способствует повышению логической культуры и расширению мыслительных возможностей человека, что и является целью преподавания дисциплины «Логика». <br />Логическая культура предполагает точность мыслей и правильное их изложение, по верному замечанию Л.Н.Толстого, «неясность слова есть неизменный признак неясности мысли». Логичность мышления необходима каждому человеку в любой сфере деятельности, в частности, журналистам, чья профессиональная деятельность непосредственно связана с умением оперировать четкими понятиями, давать ясные определения и точно формулировать проблемы, анализировать свои и чужие рассуждения, кроме того, связана с умением убеждать и обосновывать свои высказывания, а также правильно и корректно вести диалог.&#160; <br />С учетом выше изложенного главной задачей курса «Логика» является не столько знакомство учащихся с основами науки логики, сколько стремление привить им логическую культуру и указать путь логически правильного мышления, а также умение применять законы и правила логики, как в учебном процессе, так и в дальнейшей профессиональной деятельности.<br />Программа курса составлена в соответствии с целью и задачами. Подбор материала осуществлен с учетом целесообразности изучения теории в сочетании с практическими навыками, что позволяет предотвратить механическое заучивание&#160; студентами основных положений науки логики. Изложение материала курса строится по темам, содержание которых раскрывается в учебной программе. По каждой теме представлены требования к знаниям и умениям студентов, указаны темы практических занятий и даны методические рекомендации. Кроме того, по каждой теме учебная литература разделена на основную и дополнительную. Практические занятия проводятся в форме семинаров, что позволяет привить студентам практические навыки самостоятельной работы с научной литературой, получить опыт публичных выступлений.<br />Для усвоения теоретического материала и выработке практических навыков используются разные формы работы студентов как аудиторной, так и внеаудиторной: каждая тема включает блок самостоятельной работы, направленной на овладение, закрепление и систематизации знаний, а также формирование умений. Выполнение заданий самостоятельной работы способствует подготовке к практическим занятиям. Для выработки практических умений и навыков используются упражнения учебного пособия: Тертычный А.А. Логическая культура журналиста. М.: ВК, 2006; Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект занятий, 2006. Кроме того, упражнения, разработанные преподавателем. <br />На лекционных и практических занятиях применяются разные методы обучения:&#160; повествовательный, проблемный, поисковый, аналитико-дедуктивный, моделирующий, метод тестирования.<br />Для закрепления знаний составлены тесты, вопросы контрольной работы и контрольные задания с учетом профессиональной направленности. Текущая успеваемость студентов контролируется фронтальными опросами по теоретической части, контрольными опросами на семинарских занятиях, проверочными работами по каждой теме, проверкой домашних заданий. В конце курса проводится аудиторная контрольная работа. Итоговая успеваемость студентов определяется на зачете:&#160; результатирующая оценка складывается из теоретических ответов студентов и выполнения практических заданий. </p> <p>В ходе теоретического и практического освоения курса<br />Студент должен знать:<br />• Формы правильного мышления (понятие, суждение, умозаключение), их структуру и виды.<br />• Логические операции&#160; <br />• Основные законы логики<br />• Виды дедуктивных умозаключений, их правильные модусы<br />• Правила достоверности правдоподобных умозаключений<br />• Виды индуктивных умозаключений<br />• Логическое строение доказательства и опровержения<br />• Основные этапы построения гипотез<br />• Тактические приемы рационального спора <br />Студент должен уметь: <br />• Применять теоретические знания (логические законы, приемы, операции) на практике<br />• Правильно формулировать свои мысли в процессе рассуждения<br />• Определять истинность и ложность суждений<br />• Строить доказательства и опровержения <br />• Использовать индуктивные методы <br />• Применять методы научной индукции<br />• Восстанавливать сокращенные силлогизмы в полные и определять их правильность<br />• Выстраивать гипотезы</p> <p>Содержание учебной дисциплины</p> <p>Тема 1. Предмет и значение логики<br /> Логика как наука о мышлении. Роль мышления в познании. Два способа познания: чувственный и рациональный. Истинность мысли и логическая правильность рассуждений. Логическая форма мысли: понятие логического термина, логической формы и логического закона. Мышление и язык. Знак и его разновидности. Язык логики предикатов. Алфавит языка логики предикатов. Значение логики. <br />Студент должен знать:<br />• Историю и основные этапы развития науки логики<br />• Предмет изучения науки логики<br />• Особенности процесса познания<br />• Специфику логической формы <br />• Соотношение мышления и языка<br />• Язык и алфавит логики предикатов<br />• Значение логики в сфере профессиональной деятельности&#160; <br />Студент должен уметь: <br />• Определять способы познания<br />• Установить истинность мысли<br />• Различать виды знаков<br />• Выделить логическую форму<br />• Использовать язык логики<br />Самостоятельная работа<br />1. Для овладения знаниями: <br />• Конспектирование учебника по теме «Предмет и значение логики»:<br />1. Знак и его разновидности. <br />2. Язык логики предикатов. <br />2.Для закрепления и систематизации знаний:&#160; повторная работа над материалом учебника<br />Контрольные вопросы<br />1. В каких значениях употребляется термин «логика»?<br />2. Какие существуют основные этапы развития логики?<br />3. Что является предметом изучения науки логики?<br />4. Что такое познающее мышление?<br />5. Каковы основные черты абстрактного мышления?<br />6. Какова роль мышления в познании?<br />7. Какие существуют способы познания, в чем их отличие?<br />8. Какие формы имеет чувственное познание?<br />9. Какие формы имеет рациональное познание?<br />10. Что такое истинность мысли?<br />11. Что значит логическая правильность рассуждения?<br />12. Что такое логический термин, логическая форма и логический закон?<br />13. Какие свойства мышления выражают основные формально-логические законы? <br />14. Что такое язык?<br />15. Как соотносятся мышление и язык?<br />16. Что такое знак?<br />17. Какие существуют типы знаков?<br />18. Что изучает наука семиотика?<br />19. Какие виды языков существуют по происхождению? <br />20. Что такое язык логики?<br />21. Каков алфавит языка логики предикатов? <br />22. Каково значение логики в мышлении?<br />Основная литература<br />1. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />2. Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.<br />Дополнительная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста.М.: ВК.,2006.<br />2. Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />3. Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />4. Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.</p> <p>Тема 2. Понятие<br /> Понятие как форма мышления. Соотношение предмета и понятия. Основные логические приемы формирования понятий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Содержание и объем понятия. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия. Виды понятий по объему и содержанию. Отношения между понятиями по содержанию и по объему. Графическое изображение отношений между объемами понятий с помощью кругов Эйлера. Обобщение и ограничение понятий. Логические операции с понятиями: определение, деление. Определение, его виды: реальные и номинальные, явные и неявные. Правила, предъявляемые к определениям и возможные ошибки. Приемы, сходные с определением: описание, характеристика, сравнение. Деление. Структура деления: делимое, основание деления, члены деления, виды деления. Правила деления и возможные ошибки.&#160; <br />Студент должен знать:<br />• Понятие как форму мышления<br />• Содержание и объем понятия<br />• Родовидовые отношения между понятиями<br />• Определение и его правила<br />• Деление и его правила<br />Студент должен уметь: <br />• Дать логическую характеристику понятиям<br />• Графически изображать отношения между понятиями<br />• Производить логические операции с понятиями<br />• Дать определение понятию<br />• Выделить виды родового понятия</p> <p>Самостоятельная работа<br />1. Для овладения знаниями: <br />• Конспектирование учебника: Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК., 2006. С.21-22.<br />2. Для закрепления и систематизации знаний: <br />3. работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над материалом учебника (Тертычный А.А Логическая культура журналиста.М.: ВК., 2006. Гл.2. С.20 – 30.), подготовка к практическому занятию.<br />Контрольные вопросы<br />- Что такое понятие?<br />- Какие признаки называются существенными?<br />- Как соотносятся понятие и слово?<br />- Что такое содержание и объем понятия, в каких отношениях они находятся?<br />- Что такое класс (множество), подкласс (подмножество), элемент класса?<br />- Какие виды понятий бывают по объему?<br />- Какие виды понятий бывают по содержанию?<br />- Какие понятия называются сравнимые, а какие – несравнимые?<br />- Какие отношения существуют между совместимыми понятиями?<br />- Какие отношения существуют между несовместимыми понятиями?<br />- В чем сущность логической операции обобщение?<br />- В чем сущность логической операции ограничение?<br />- Что такое определение?<br />- Каковы правила определения? Какие ошибки возникают при нарушении правил определения?<br />- Что такое деление?<br />- Каким правилам подчиняется деление? Какие ошибки возникают в случае нарушения деления?<br />1. Для формирования умений: <br />• решение упражнений: <br />- Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.212. упр.2.<br />- Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. Гл.1. С.4-26. <br />Основная литература<br />1. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />2. Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.</p> <p>Дополнительная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста.М.: ВК.,2006.<br />2. Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />3. Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />4. Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.</p> <p>Тема 3. Суждение<br /> Суждение как форма мышления. Суждение и предложение. Логическая структура суждений. Виды суждений: простые и сложные. Виды и состав простых суждений. Качество и количество суждений. Объединенная классификация суждений по качеству и количеству: общеутвердительные, общеотрицательные, частноутвердительные, частноотрицательные.&#160; &#160;Распределенность терминов. Отношения между простыми суждениями (логический квадрат). Логические операции с суждениями. Сложные суждения. Виды сложных суждений: конъюнкция, дизъюнкция (строгая и нестрогая, полная и неполная), импликация, эквиваленция, отрицание. Отношения между сложными суждениями. Логика вопросов и ответов. <br />Студент должен знать:<br />• Суждение как форму мышления, его структуру и виды<br />• Возможные варианты отношений между суждениями<br />• Типологию вопросов и ответов<br />• Применение модальных суждений<br />Студент должен уметь: <br />• Выделить логическую форму суждения<br />• Классифицировать простые суждения по качеству и количеству<br />• Выявить отношения между простыми суждениями<br />• Представить структуру сложного суждения и определить условия его истинности<br />• Правильно применять разные виды вопросов и выстраивать логику вопросов и ответов<br />Самостоятельная работа<br />1. Для овладения знаниями: <br />• Конспектирование учебника. Тема: Роль преобразования суждений в журналистике // Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006.С.43-45.</p> <p>2. Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (Тертычный А.А Логическая культура журналиста.М.: ВК.,2006. С.30-45.); подготовка к практическому занятию.</p> <p>Контрольные вопросы<br />- Что такое суждение?<br />- Как соотносятся суждение и предложение?<br />- Какие виды суждений существуют по количеству и качеству?<br />- Какие суждения называются выделяющими и исключающими?<br />- Как распределены термины в простых суждениях?<br />- Какие существуют отношения между простыми суждениями? <br />- Какие выделяют виды сложных суждений и каковы условия их истинности?<br />- Какие существуют виды вопросов и ответов?<br />- Что такое модальность суждения и каковы ее виды?&#160; &#160; <br />3. Для формирования умений: <br />• решение упражнений: Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.214-216. упр.1,2.<br />• решение упражнений: Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. Гл.2. С.27-47. <br />• решение упражнений: Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. Гл.7. С.170-179.<br />Основная литература<br />1. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />2. Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.<br />Дополнительная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста.М.: ВК.,2006.<br />2. Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />3. Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />4. Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.</p> <p>Тема 4. Законы логики.<br /> Понятие логического закона. Основные законы формальной логики: закон тождества и его познавательное значение; закон непротиворечия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания. Последствия нарушения законов логики. <br />Студент должен знать:<br />• Основные формально-логические законы<br />• Возможные последствия нарушения законов логики<br />Студент должен уметь: <br />• Выстраивать свои мысли в соответствии с законами логики<br />• Выявлять в ходе рассуждения или дискуссии суждения, несоответствующие формально-логическим законам <br />Самостоятельная работа<br />1. Для овладения знаниями: <br />• Конспектирование учебника. Темы: Последствия нарушения законов логики; Комплексность применения законов логики // Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.12-20.</p> <p>2.Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.9 – 20).<br />.<br />Контрольные вопросы<br />- Что такое логический закон и какую роль законы логики играют в процессе познания?<br />- В чем сущность закона тождества?<br />- В чем сущность закона непротиворечия?<br />- В чем сущность закона исключенного третьего?<br />- В чем сущность закона достаточного основания?<br />3. Для формирования умений: <br />• решение упражнений: Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.195-211.<br />• решение упражнений: Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. Гл.7. С.162-170. <br />Основная литература<br />1. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />2. Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.<br />Дополнительная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста.М.: ВК.,2006.<br />2. Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />3. Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />4. Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.</p> <p>Тема 5. Дедуктивные умозаключения. <br /> Понятие умозаключения. Необходимые и вероятностные умозаключения. Дедуктивные умозаключения. Непосредственные умозаключения: превращение, обращение, противопоставление предикату, выводы по логическому квадрату. Простой&#160; категорический силлогизм: состав и общие правила (правила терминов и посылок). Фигуры силлогизма, особые правила фигур. Модусы категорического силлогизма. Сокращенный категорический силлогизм (энтимема), порядок восстановления силлогизма из энтимемы. Сложные и сложносокращенные силлогизмы: полисиллогизм, сорит, эпихейрема. <br /> Выводы из сложных суждений. Условный силлогизм. Условно-категорическое умозаключение: правильные и неправильные модусы. Разделительное и разделительно-категорическое умозаключение. Утверждающе-отрицающий и отрицающе-утверждающий модусы условно-категорического умозаключения. Условно-разделительный силлогизм (леммы): дилемма, трилемма, полилемма. Конструктивные и деструктивные дилеммы и трилемма.<br />Студент должен знать:<br />• Определение и основные виды умозаключения<br />• Особенности дедуктивного метода<br />• Виды непосредственных умозаключений<br />• Правила простого категорического силлогизма<br />• Виды сокращенных силлогизмов<br />• Правила и применение условных и разделительных силлогизмов<br />Студент должен уметь: <br />• Доказывать свои мысли, используя <br />• Использовать основные виды дедуктивных умозаключений в профессиональной сфере деятельности<br />• Развернуть сокращенный силлогизм в полный <br />• Делать выводы из сложных суждений<br />Самостоятельная работа<br />1. Для овладения знаниями: <br />• Конспектирование учебника. Темы: Нужна ли дедукция журналисту;Формы дедукции в журналистике; Функции дедукции в журналистике // Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.64-66, 67-72.</p> <p>2. Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.64-73); подготовка к практическому занятию; подготовка&#160; тематического кроссворда<br />Контрольные вопросы<br />- Что такое дедуктивное умозаключение?<br />- Что такое непосредственное умозаключение?<br />- Какие существуют виды непосредственного умозаключения и в чем их суть?<br />- Что такое простой категорический силлогизм?<br />- Каковы общие правила построения категорического силлогизма?<br />- По каким признакам выделяют фигуры силлогизма?<br />- В чем сущность фигур силлогизма и каковы их правила? <br />- Что такое модус простого категорического силлогизма?<br />- Что такое энтимема и в чем ее сущность?<br />- На какие виды делятся выводы из сложных суждений?<br />- Что такое условное умозаключение?<br />- Что такое условно-категорический силлогизм и каковы его правила?<br />- Что такое разделительно-категорический силлогизм и каковы его правила?<br />- Какие существуют виды условно–разделительного умозаключения?&#160; &#160; <br />&#160; 3. Для формирования умений: <br />• решение упражнений: Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.226-229. упр.1.<br />• решение упражнений: Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. Гл.3,4. С.48-93. <br />Основная литература<br />1. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />2. Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.<br />Дополнительная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006.<br />2. Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />3. Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />4. Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.</p> <p>Тема 6. Правдоподобные&#160; умозаключения.<br /> Понятие логической вероятности. Особенности вывода, получаемого в вероятностных умозаключениях (не достоверность, а лишь правдоподобие). Индукция, ее основания и правила. Виды индукции: полная и неполная. Виды неполной индукции: индукция через простое перечисление, статистическая неполная индукция, научная индукция. Условия применения неполной индукции. Индуктивные методы установления причинных связей: метод сходства, метод различия, метод остатков, метод сопутствующих изменений. Умозаключения по аналогии. Понятие аналогии. Виды умозаключений по аналогии: строгая и нестрогая аналогия. Требования, предъявляемые к умозаключению по нестрогой аналогии для повышения степени вероятности заключений. Ложная аналогия как вид недостоверного знания. <br />Студент должен знать:<br />• Особенности и случаи применения индукции<br />• Виды индукции<br />• Методы установления причинно следственных связей<br />• Аналогию и требования, предъявляемые к ней<br />Студент должен уметь:<br />• Делать обобщения на основе единичных фактов, соблюдая правила определенного вида индуктивного умозаключения<br />• Применять индуктивные методы в профессиональной сфере<br />• Делать умозаключения по аналогии, учитывая степень вероятности</p> <p>Самостоятельная работа<br />1. Для овладения знаниями: <br />• Конспектирование учебника. Темы:&#160; <br />- Понятие аналогии // Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.73 – 82. <br />- Моделирование// Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.91 – 101. </p> <p>2.Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.55 – 64), подготовка к практическому занятию.</p> <p>Контрольные вопросы<br />- Что такое индукция, в чем ее суть?<br />- Чем полная индукция отличается от неполной?<br />- Какие существуют виды индукции?<br />- В сущность методов научной индукции, их правила?<br />- Что такое аналогия?<br />3. Для формирования умений: <br />• решение упражнений: Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.223 - 226<br />• решение упражнений: Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. Гл.5. С.94-108. <br />Основная литература<br />1. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />2. Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.<br />Дополнительная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста.М.: ВК.,2006.<br />2. Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />3. Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />4. Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.</p> <p>Тема 7. Доказательство и опровержение. <br /> Логическая природа доказательства. Доказательство как вид аргументации (полное обоснование какого-либо утверждения). Структура доказательства: тезис, аргументы, демонстрация. Виды доказательства: прямое и косвенное. Правила доказательства. Требования, выдвигаемые к тезису, к аргументам, к форме доказательства и ошибки, связанные с их нарушением. Опровержение. Виды опровержения. Правила и ошибки в опровержении. Использование приемов и уловок в доказательстве и опровержении.<br />Студент должен знать:<br />• Сущность, структуру и виды доказательства<br />• Правила и возможные ошибки доказательства<br />• Опровержение и его виды<br />Студент должен уметь:<br />• Грамотно обосновывать свои суждения<br />• Формировать сознательные убеждения<br />• Доказательно рассуждать<br />• Выявлять ошибки в доказательстве или опровержение оппонента<br />Самостоятельная работа<br />1. Для овладения знаниями: <br />• Конспектирование учебника. Темы: <br />- Когда доказательство у журналиста хромает // Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.143 – 148.<br /> - Способы опровержения в журналистике // Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.149 – 159.</p> <p>2.Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.128 – 159), подготовка к практическому занятию.</p> <p>Контрольные вопросы<br />- Что такое доказательство?<br />- В чем отличие прямого доказательства от косвенного?<br />- В какой форме строится демонстрация и какие ошибки возможные в демонстрации?<br />- Какие правила выдвигаются к тезису и к каким ошибкам ведет нарушений правил тезиса?<br />- Что такое опровержение?<br />- Какие существуют виды опровержений?<br />- К каким ошибкам может привести нарушение правил опровержения?</p> <p>3. Для формирования умений: <br />• решение упражнений: Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.250 – 256.<br />• решение упражнений: Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. Гл.6. С.108-162. </p> <p>Основная литература<br />1. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />2. Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.<br />Дополнительная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006.<br />2. Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />3. Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />4. Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.</p> <p>Тема 8.&#160; Гипотеза.<br /> Понятие гипотезы, ее роль в развитии знания. Процесс формулировки и выдвижения гипотез. Требования, повышающие степень надежности гипотез. Виды гипотез, выделяемые по степени общности: общая, частная, единичная. <br />Самостоятельная работа<br />1. Для овладения знаниями: <br />• Конспектирование учебника. Темы: <br />- Этапы построения гипотезы журналистом // Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.104 – 109.<br />- Прогноз&#160; // Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С. 109 – 119.</p> <p>2.Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над учебным материалом.<br />Контрольные вопросы<br />- Что такое гипотеза, чем она отличается от догадки?<br />- Каков логический механизм построения гипотезы?<br />- Каким образом происходит подтверждение или опровержение гипотезы?<br />- Какие виды гипотез существуют?<br />3. Для формирования умений: <br />• решение упражнений: Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.40 - 244<br />• решение упражнений: <br />I.Проанализируйте следующие фрагменты и выясните, излагают¬ся ли в них гипотезы, обоснованы ли они?<br />• ...Население планеты будет увеличиваться в геометри¬ческой прогрессии (1, 2, 4, 8, 16....), удваиваясь каждые 25 лет. За то же время средства существования будут возрастать в арифме¬тической прогрессии (1, 2, 3, 4, 5....).<br />(Т.Р. Мальтус);<br />• Допустим, что на участке земли трудится и кормится один человек, вкладывая 200 человеко-дней и получая 10т. зерна. На этом же участке второй, третий... вкладывают каждый по 200 че¬ловеко-дней. Поднимется ли сбор зерна соответственно, до 20, 30... тонн?<br />Нет! Следовательно, кому-то второму, третьему, энному... придется уйти или быть уничтоженным. (Т.Р. Мальтус);<br />• Почему увеличение мозга человека прекратилось 100 тысяч лет назад?<br />Биолог Э. Майер (Гарвард):<br />До неандертальского этапа эволюции интеллект развивался бур¬но потому, что наиболее сообразительные мужчины становились вожа¬ками группы и имели нескольких жен. Больше жен - больше детей. Следующие поколения получали непропорционально большую долю чле¬нов наиболее развитых индивидов. Когда численность охотниче-собирательских групп настолько возросла, что отцовство перестало быть привилегией наиболее сообразительных (а это произошло как раз 100 тысяч лет назад), рост интеллекта прекратился.<br />Таким образом, генетическое наследие &#8213; особо развитый интел¬лект, составляло не основную, а лишь небольшую часть общего гене¬тического наследия всей группы, а потому не имело решающего зна¬чения.<br />Антрополог Л. Брейс (Мичиган);<br />Человеческая культура в неандертальские времена достигла той стадии, когда все члены группы, восприняв коллективный опыт и на¬выки, получили примерно равные шансы на выживание. Если речь к то¬му времени была достаточно развита и интеллект достиг уровня, когда наименее способный мог выучиться необходимому для выжива¬ния, исключительная сообразительность перестала быть эволюцион¬ным преимуществом.<br />Отдельные индивиды, безусловно, проявляли особую изобрета¬тельность, но их идеи становились достоянием всей группы и выго¬ду получала вся группа. Таким образом, интеллект человека в целом стабилизировался.<br />II. Все ли версии учтены, выполнены ли требования, предъяв¬ляемые к версии:<br />• Н. задержали в комиссионном магазине, когда он при¬нес отрез на комиссию. Было установлено, что сукно похищено из магазина, который был ограблен неделю назад. Н. показал, что ку¬пил сукно у мужчины по имени Виктор. Он носил очки.<br />Выдвинули версию, что в краже магазина участвовал Виктор. Был объявлен его розыск;<br />• Хозяин дачи и его товарищ услышали крик из соседней комнаты. Гостившая в его доме К звала на помощь. Они поспешили на помощь. Дверь в комнату была заперта. Они взломали ее и вошли. К лежала на диване с перерезанным горлом. Окно в сад было рас-пахнуто. Хозяин с товарищем бросились в сад, но никого не пойма¬ли. В кармане К было обнаружено письмо, в котором Б, живший в 2-х километрах от места происшествия просил К прийти в условлен¬ное место. Нож, оставшийся на месте события, принадлежал, по ут¬верждению свидетелей, Б. Отпечатков пальцев на ноже не обнаруже¬но. Возможно, Б действовал в перчатках.<br />Было выдвинуто предположение, что убийцей является Б.<br />III. Достаточно ли фактов, и какие факты повысили бы вероят¬ность гипотезы:<br />• Трое нападавших, в масках, под угрозой оружия отняли ценнос¬ти, деньги у Н. и скрылись. Недалеко от места преступления най¬ден пустой бумажник Н.&#160; перчатка. По подозрению в содеянном за¬держаны несколько человек. У одного из них в кармане нашли пер¬чатку из пары, найденной вблизи места преступления. Задержанный был арестован по подозрению в участии в грабеже.<br />Основная литература<br />1. Ивлев Ю.В. Логика для юристов. М.: Дело, 2001.<br />2. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />Дополнительная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006.<br />2. Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />3. Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.<br />Тема 9. Рациональный спор.<br /> Определение рационального спора. Разновидности споров (по цели, по количеству участников). Условия рационального спора. Тактические приемы спора: лояльные и нелояльные. Нелояльные аргументы.<br />1. Для овладения знаниями: <br />• Конспектирование учебника. Темы: Следование требованиям логики при проведении дискуссий и полемики в СМИ // Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. Гл.5. С.159-193.</p> <p>2.Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над учебным материалом, подготовка к практическому занятию</p> <p>Контрольные вопросы<br />- Что такое спор?<br />- Что изучает наука эристика?<br />- Какие выделяют разновидности споров?<br />- В чем специфика рационального спора?<br />- Какие тактические приемы спора считаются&#160; лояльными (корректными)?<br />- Какие приемы спора считают нелояльными (некорректными)?<br />3. Для формирования умений: <br />• Проанализировать спор (фактический материал подбирается самими студентами из художественных произведений, научных статей и дискурсов)<br />• решение упражнений: Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006. С.256 – 269.</p> <p>Основная литература<br />1.Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />2.Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />Дополнительная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006.<br />2. Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.</p> <p>Тематика практических занятий<br />Тема № 1. Понятие. Суждение <br />1. Виды понятий: <br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;-по объему (общие, единичные, нулевые);<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;-по содержанию (конкретные и абстрактные, положительные и отрицательные,&#160; соотносительные и безотносительные, собирательные и несобирательные ).<br />2. Отношения между объемами понятий:<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; -совместимые (равнозначность, пересечение, подчинение);<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; -несовместимые (соподчинение, противоположность, противоречие). <br />3. Обобщение и ограничение понятий.<br />4. Определение, его виды и правила.<br />5. Деление, его виды и правила.<br />6. Суждение и предложение.<br />7. Простые суждения: структура, виды.&#160; Количественная и качественная характеристика атрибутивных суждений, распределенность терминов суждения. <br />8. Сложные суждения.<br />Базовая литература<br />1. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />Основная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006.<br />2. Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С.4-27. С.27-48.<br />Дополнительная литература<br />1.Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />2.Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />3.Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.<br />4.Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.</p> <p>Тема № 2. Дедуктивное умозаключение <br />1. Непосредственные умозаключения (превращение, обращение, противопоставление предикату, выводы по логическому квадрату).<br />2. Простой категорический силлогизм, его фигуры, модусы и правила.<br />3. Сокращенный категорический силлогизм (энтимема).<br />4. Чисто условное и условно – категорическое умозаключение.<br />5. Разделительно – категорический силлогизм.<br />6. Условно – разделительное умозаключение (леммы).<br />Базовая литература<br />1. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />Основная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006.<br />2. Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С.4-27. С.27-48.<br />Дополнительная литература<br />1.Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />2.Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />3.Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.<br />4.Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.</p> <p>Тема № 3. Правдоподобные умозаключения<br />1. Виды индуктивных умозаключений: <br />- полная индукция,<br />- неполная индукция (индукция через простое перечисление, статистическая неполная индукция, научная индукция) <br />2. Методы научной индукции (сходства, различия, сопутствующих изменений, остатков).<br />Базовая литература<br />1. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />Основная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006.<br />2. Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С.4-27. С.27-48.<br />Дополнительная литература<br />1.Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />2.Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />3.Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.<br />4.Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.</p> <p>Тема № 4. Доказательство и опровержение<br />1. Структура аргументации. Формы обоснования тезисов.<br />2. Виды обоснования тезиса.<br />3. Правила и ошибки в аргументации.<br />Базовая литература<br />1. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />Основная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006.<br />2. Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С.4-27. С.27-48.<br />Дополнительная литература<br />1.Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />2.Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />3.Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.<br />4.Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.</p> <p>Список используемой литературы и средств обучения<br />Базовая литература<br />1. Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.<br />Основная литература<br />1. Тертычный А.А Логическая культура журналиста. М.: ВК.,2006.<br />2. Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. С.4-27. С.27-48.<br />Дополнительная литература<br />1. Арно А., Николь П. Логика, или Искусство мыслить. М., 1991.<br />2. Гетманова А.Д. Логика. М., 1998.<br />3. Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.<br />4. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М., 1990.<br />5. Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.<br />Кузина Е.Б. Практическая логика. М.: Триада, Лтд, 1996.<br />6. Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.<br />7. Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.</p> <p>Контроль знаний<br />Вопросы для подготовки к контрольной работе&#160; <br />1. Понятие как логическая форма. Виды понятий.<br />2. Содержание и объем понятия. Закон обратного отношения между содержанием и объемом понятия.<br />3. Совместимые понятия и их отношения. Графическое изображение этих отношений с помощью кругов Эйлера.<br />4. Несовместимые понятия и их отношения. Графическое изображение этих отношений с помощью кругов Эйлера.<br />5. Определение понятий. Правила определения понятий.<br />6. Деление понятий. Правила деления.<br />7. Ограничение и обобщение понятий.<br />8. Суждение как логическая форма мышления. Структура суждения.<br />9. Виды суждения.<br />10. Деление суждений по количеству и качеству.<br />11. Объединенная классификация по количеству и качеству простых категорических суждений.<br />12. Распределенность терминов в суждениях.<br />13. Виды отношений между суждениями. Логический квадрат.<br />14. Правила логического квадрата.<br />15. Характеристика суждений по их модальности.<br />16. Сложные суждения. Их структура.<br />17. Логика вопросов и ответов.<br />18. Закон тождества.<br />19. Закон непротиворечия.<br />20. Закон исключенного третьего.<br />21. Закон достаточного основания.<br />22. Умозаключение как логическая форма мышления. Его структура и виды.<br />23. Непосредственное умозаключение, его виды.<br />24. Простой категорический силлогизм. Его структура. <br />25. Правила&#160; терминов категорического силлогизма.<br />26. Правила посылок категорического силлогизма.<br />27. Модусы фигур простого категорического силлогизма. Правила выведения модусов.<br />28. Виды сложных умозаключений.<br />29. Чисто условное и условно – категорическое умозаключение.<br />30. Разделительно – категорическое умозаключение.<br />31. Условно – разделительное умозаключение.<br />32. Сокращенный силлогизм (энтимема).<br />33. Сложные и сложносокращенные силлогизмы.<br />34. Понятие индуктивных умозаключений.<br />35. Индукция. Виды индукции.<br />36. Методы научной индукции.<br />37. Аналогия. Ее виды. Условия состоятельности выводов по аналогии.<br />38. Гипотеза, ее структура.<br />39. Виды гипотез.<br />40. Доказательство и его структура. Виды доказательств.<br />41. Правила и ошибки в доказательстве.<br />42. Опровержение. Его структура и способы.<br />43. Правила, ошибки и уловки опровержения.<br />44. Правила ведения рационального спора.</p> <p>Вопросы к зачету<br />1. Предмет и значение логики.<br />2. Понятие как логическая форма, его содержание и объем.<br />3. Обобщение и ограничение объемов понятий. Закон обратного отношения содержания и объема.<br />4. Виды понятий.<br />5. Отношения между объемами понятий.<br />6. Операции над объемами понятий.<br />7. Определение понятий, его виды и правила.<br />8. Деление объемов понятий и его правила.<br />9. Суждение как форма мышления и его виды.<br />10. Классификация суждений<br />11. Логика вопросов и ответов<br />12. Виды сложных суждений, таблицы их истинности.<br />13. Отношения суждений по истинности. Логический квадрат.<br />14. Умозаключение как форма мышления, необходимые и вероятностные умозаключения.<br />15. Категорический силлогизм, его правила, фигуры и модусы.<br />16. Непосредственные умозаключения.<br />17. Условно – категорический силлогизм.<br />18. Разделительно – категорический силлогизм.<br />19. Леммы.<br />20. Сокращенные силлогизмы: энтимема, эпихейрема, сорит.<br />21. Умозаключения неполной и полной индукции.<br />22. Методы определения причинной связи явлений.<br />23. Умозаключения по аналогии.<br />24. Доказательство, его состав и виды.<br />25. Опровержение и его виды.<br />26. Правила доказательства и опровержения.<br />27. Гипотеза, ее построение и структура. Проверка и ее превращение в достоверное знание.<br />28. Рациональный спор.</p> mybb@mybb.ru (Фетисов) Mon, 27 Sep 2010 11:40:00 +0400 https://exams.mybb.ru/viewtopic.php?pid=33#p33 https://exams.mybb.ru/viewtopic.php?pid=32#p32 <p>Technological developments in television news in the last twenty years have been part of a widespread technological explosion in all media. One analyst has called that explosion the most profound development for information media since the coming of the telegraph and telephone. Big concept. And, yes, big changes, now and to come.<br />Developments in transmitting pictures and sound have brought about the portable microwave, wireless telephones, helicopter-borne homing antennas, mobile satellite transmitting and receiving dishes, CDs, computers, fiber optics, and digital networks, and have made in possible for television news outlets - local, network, all-news cable - to report live from just about anywhere and to cover just about anything that happens.<br />Adapting these technological tolls to TV news has resulted in changes to the organizational policy, operational, budgetary, and personnel areas of the news department.<br />Technology continues to provide television news with new and fascinating electronic tools with which to gather and report them. The basic concept behind the adoption of these technical marvels is the idea that by using these tools skillfully and wisely, we ought to be able to gather, process, and deliver TV news better than ever before.<br />New technical capabilities also have helped reshape the thinking as well as the duties of those who run TV news. These executives broaden their coverage horizons with a much more wide-angle view of the world to be reported on each day. This broadened scope of news as a part of the overall station/cable channel service to audiences - and its profitability for owners and stockholders - has changed both the role of news executives and their staff and the news they broadcast.<br /></p> <p>Перевод:</p> <p>Технологические события в телевизионных новостях за прошлые двадцать лет были частью широко распространенного технологического взрыва во всех СМИ. Один аналитик назвал тот взрыв самым глубоким развитием для информационных СМИ начиная с того, чтобы выйти из телеграфа и телефона. Большое понятие. И, да, большие изменения, теперь и прибыть.<br />События в передаче картин и звука вызвали портативную микроволновую печь, беспроводные телефоны, перенесенные вертолетом возвращающиеся антенны, мобильный спутник передавшие и получающие блюда, компакт-диски, компьютеры, волоконная оптика, и цифровые сети, и сделали в возможном для телевизионных выходов новостей - местный, сеть, кабель все-новостей - чтобы сообщить живой от примерно где-нибудь и покрыть примерно что-нибудь, что случается.<br />Приспосабливание этих технологических потерь к телевизионным новостям привело к изменениям к организационной политике, эксплуатационной, бюджетной, и области персонала отдела новостей.<br />Технология продолжает предоставлять телевизионным новостям новые и очаровательные электронные инструменты, чтобы собрать и сообщить о них. Фундаментальное понятие позади принятия этих технических чудес - идея, которую при использовании этих инструментов умело и мудро, мы должны быть в состоянии собрать, обработать, и поставить телевизионные новости лучше чем когда-либо прежде.<br />Новые технические способности также помогли изменить размышление так же как обязанности тех, кто управляет телевизионными новостями. Эти руководители расширяют свои горизонты охвата с намного большим количеством широко-углового представления мира, о котором сообщат в каждый день. Эта расширенная область новостей как часть полного обслуживания канала станции/кабеля к зрителям - и его доходности для владельцев и акционеров - изменила и роль руководителей новостей и их штат и новости, которые они передают.</p> mybb@mybb.ru (Фетисов) Mon, 27 Sep 2010 07:39:49 +0400 https://exams.mybb.ru/viewtopic.php?pid=32#p32 https://exams.mybb.ru/viewtopic.php?pid=31#p31 <p><a href="http://www.alleng.ru/mybook/3gram/6verb_35.htm" rel="nofollow" target="_blank">http://www.alleng.ru/mybook/3gram/6verb_35.htm</a><br /></p> <p>Чисто модальные глаголы: can, may, must, ought (to)<br /><br /> <br /><br /> </p> <p>Can&#160; (прош. время could)<br /><br /> </p> <p>Глагол can [kxn], форма прошедшего времени could [kud], является самым распространенным из модальных глаголов. Употребляется с инфинитивом смыслового глагола без частицы to. Полная отрицательная форма cannot ['kxnOt] (единственный модальный глагол, с которым отрицательная частица not пишется слитно). Краткая отрицательная форма can’t [kRnt].</p> <p>Глагол could в контексте прошедшего времени означает - &quot;мог, могла,…и т.п.&quot;. А употребленный в контексте настоящего или будущего времени является формой сослагательного наклонения (Subjunctive II) &quot;мог бы, могли бы,…&quot; и употребляется для выражения более вежливой просьбы или для выражения большей степени сомнения</p> <p>Глагол can имеет модальный эквивалент to be able [eIbl], который употребляется с инфинитивом с частицей to. В этом сочетании (to be + прилагательное able способный) вспомогательный глагол to be может принимать любую необходимую временную форму: am/is/are в настоящем, was/were в прошедшем, shall be / will be в будущем. Обратите внимание: эквиваленты не могут выражать вероятностные понятия (предположение, сомнение, недоверие и т.п.).<br /><br /> </p> <p>Употребляется:</p> <p>1&#160; Для выражения физической или умственной способности, возможности выполнить действие, выраженное инфинитивом - могу, умею.</p> <p>Глагол can употребляется в настоящем времени и может относится к настоящему и будущему; could используется в прошедшем времени, а глагол to be able (to) может употребляться во всех временах. Глагол can употребляется намного чаще, а их некоторое смысловое различие заключается в том, что глагол can означает возможность совершения действия вообще, обычно, постоянно; а глагол to be able (to) означает возможность совершения конкретного, единичного действия в конкретный момент. Например:</p> <p>I can swim across this river.<br /> </p> <p>Я могу переплыть эту реку. (вообще)</p> <p>I am able to swim across this river.<br /> </p> <p>Я в состоянии переплыть эту реку. (сейчас, когда это необходимо)<br /><br /> </p> <p>а) Утвердительная форма:</p> <p>Настоящее:</p> <p>He can speak English.<br /> </p> <p>Он умеет говорить по-английски.</p> <p>She can do it.<br /> </p> <p>Она может сделать это.</p> <p>He can help you. = He is able to help you.<br /> </p> <p>Он может помочь тебе.</p> <p>В отношении будущего:</p> <p>I can give you the book tomorrow.<br /> </p> <p>Я могу дать вам книгу завтра.</p> <p>I hope you’ll be able to join us later.<br /> </p> <p>Я надеюсь, ты сможешь присоединиться к нам позже.</p> <p>По отношению к прошлому:</p> <p>He could help me, but did nothing.<br /> </p> <p>Он мог помочь мне, но ничего не сделал.</p> <p>I’m very glad you were able to come.<br /> </p> <p>Я очень рад, что вы смогли придти.<br /><br /> </p> <p>Примечание: форма could + Perfect Infinitive выражает сожаление, что какое-л. действие в прошлом не было выполнено в нужное время, возможность не была реализована (то же самое, что и с might).</p> <p>She could have explained the mystery. Она могла бы объяснить эту тайну. (но не объяснила)</p> <p>They could have done it themselves.<br /> </p> <p>Они могли бы сделать это сами. (но не сделали)</p> <p>You could have told me about it long ago.<br /> </p> <p>Ты мог бы сказать мне об этом давно. (но не сказал)<br /><br /> </p> <p>б) Вопросительная форма:</p> <p>Can you do it/that?<br /> </p> <p>Сможешь ли ты сделать это?</p> <p>Can you come?<br /> </p> <p>Ты придешь?; Ты можешь прийти?</p> <p>Who can speak French?<br /> </p> <p>Кто говорит по-французски?<br /><br /> </p> <p>Примечание: В сочетании с глаголами чувства и восприятия: to see видеть, to hear слышать, to feel чувствовать и др. глагол can обычно на русский язык не переводится:</p> <p>Can you see him?<br /> </p> <p>Ты видишь его?</p> <p>Can you hear the music?<br /> </p> <p>Вы слышите музыку?</p> <p>По отношению к прошлому:</p> <p>Could he know it?<br /> </p> <p>Мог ли он знать это?</p> <p>Could you speak English last year? Вы могли говорить по-английски в прошлом году?<br /><br /> </p> <p>в) Отрицательная форма:</p> <p>I cannot (can't) do it/that.<br /> </p> <p>Я не могу сделать это.</p> <p>I can’t answer this question.<br /> </p> <p>Я не могу ответить на этот вопрос.</p> <p>He cannot (can’t) come to us now.<br /> </p> <p>Он не может прийти к нам сейчас.</p> <p>По отношению к прошлому:</p> <p>I couldn’t do that.<br /> </p> <p>Я не (с)мог сделать этого.</p> <p>I couldn’t understand what was going on.<br /> </p> <p>Я не мог понять, что происходило.<br /><br /> </p> <p>2&#160; Глагол can (could) в вопросах, просьбах, запрещениях и разрешениях.</p> <p>В этих случаях могут употребляться can, could и may. В официальном стиле употребляется may, в вежливой форме could, в обычном разговорном, повседневном стиле – can.</p> <p>а)&#160; В вопросительном предложении: вопрос о разрешении на действие или просьба.</p> <p>Can/May I ask you a question? </p> <p>Можно задать вам вопрос?<br />Can/May I come in? </p> <p>Можно войти?&#160; Разрешите войти? (с may более официально, напр., в кабинет директора)<br />Can/Could I take your dictionary? </p> <p>Можно мне взять твой словарь? (с could более вежливо)<br />Can/Could I use your telephone? </p> <p>Могу я воспользоваться вашим телефоном?<br />Could you answer my questions? </p> <p>Не могли бы вы ответить на мои вопросы?<br />Could you help me, please? </p> <p>Не могли бы вы помочь мне, (пожалуйста)?<br /><br /> </p> <p>Спектр этих вопросов-просьб чрезвычайно широк:<br />Can I see your passport? </p> <p>Могу ли я взглянуть на ваш паспорт?<br />Can I have my bill? </p> <p>Можно попросить счет?<br />Can you call a taxi? </p> <p>Вы можете вызвать такси?<br />Can I take your order? </p> <p>Могу я принять ваш заказ? (официант)<br />Can I have the menu card? </p> <p>Можно попросить меню?<br />Can I have a pizza, please? </p> <p>Можно пиццу, пожалуйста?<br />Can I try it on? </p> <p>Можно мне примерить это? (в магазине)<br />Can I pay with my credit card? </p> <p>Можно мне расплатиться (моей) кредиткой?<br />Could I have a ticket to London? </p> <p>Я могу взять билет до Лондона?<br />Can you help me please? I’m looking for platform 7. </p> <p>Не могли бы вы помочь мне. Я ищу платформу 7.<br /><br /> </p> <p>б)&#160; В отрицательном предложении: запрещение совершать действие, выраженное инфинитивом, часто переводится как &quot;нельзя&quot;. Cannot или, обычно, can't – самая частая и нейтральная форма запрета, may not – более официальная форма, must not – категорический запрет.</p> <p>I’m sorry you can’t park here. Прошу прощения, но здесь нельзя парковаться.</p> <p>May I come with you? – I’m afraid you can’t.<br /> </p> <p>Можно я пойду с вами? – К сожалению/Боюсь, что нельзя/нет.<br /><br /> </p> <p>в)&#160; В утвердительном предложении: разрешение совершить действие, выраженное инфинитивом. Хотя глагол may и означает &quot;разрешаю&quot;, имея оттенок официальности, а can означает &quot;можешь физически&quot;, в современном разговорном языке обычно повсеместно употребляется can.</p> <p>Настоящее:</p> <p>You can/may come in.<br /> </p> <p>Можешь войти.</p> <p>You can go home.<br /> </p> <p>Можете идти домой.</p> <p>You can use dictionaries.<br /> </p> <p>Можете пользоваться словарями.</p> <p>You can use my car.<br /> </p> <p>Ты можешь воспользоваться моей машиной.</p> <p>You can use this phone.<br /> </p> <p>Ты можешь воспользоваться этим телефоном.</p> <p>Будущее - для выражения разрешения в будущем используется can (may в будущем не используется, но можно использовать его эквивалент shall/will allowed)</p> <p>You can come at 6 o’clock.<br /> </p> <p>Можете прийти в 6 часов.<br /><br /> <br /><br /> </p> <p>Вероятностное значение</p> <p>Глагол can (could) употребляется для выражения сомнения, удивления, недоверия. В этих значениях он употребляется только в вопросительных и отрицательных предложениях с любой формой инфинитива.<br /><br /> </p> <p>1&#160; В вопросительных предложениях: сомнение, удивление – неужели.</p> <p>Хотя на русский язык can и could перев. здесь одинаково –&quot;неужели&quot;, форма could, как форма сослагательного наклонения, выражает большую степень сомнения (меньшую степень вероятности).</p> <p>а)&#160; Если действие относится к настоящему времени, то употребляется Continuous Infinitive, а с глаголами, не употребляющимися в формах Continuous – простой инфинитив (Indefinite Infinitive).</p> <p>Can he be still working?<br /> </p> <p>Неужели он еще работает?</p> <p>Can/could they still be sleeping?<br /> </p> <p>Неужели они все еще спят?</p> <p>Can it be true?<br /> </p> <p>Неужели это правда?</p> <p>Can you dislike the book?<br /> </p> <p>Неужели тебе не нравится эта книга?<br /><br /> </p> <p>б)&#160; Если действие относится к прошедшему времени, то употребляется Perfect Infinitive: can/could + Perfect Infinitive.</p> <p>Can/could they have left yesterday?<br /> </p> <p>Неужели они уехали вчера?</p> <p>Can he have said it?<br /> </p> <p>Неужели он сказал это?<br /><br /> </p> <p>2&#160; В отрицательных предложениях: сомнение, недоверие - не может быть, чтобы; невероятно.</p> <p>а)&#160; can/could not + Indefinite/Continuous Infinitive выражает действие, относящееся к настоящему времени:<br />She can’t be at home now? </p> <p>Не может быть, чтобы она была дома сейчас.<br />It can’t/couldn't be true. </p> <p>Не может быть (невероятно), чтобы это была правда.<br />They can’t all be lying. </p> <p>Не может быть, чтобы они все говорили неправду.<br /><br /> </p> <p>б)&#160; can/could not + Perfect Infinitive выражает действие, относящееся к прошлому:</p> <p>He can’t have done it.<br /> </p> <p>Не может быть, чтобы он сделал это.</p> <p>She can't/couldn't have said this.<br /> </p> <p>Не может быть, чтобы она сказала это.<br /><br /> <br /><br /> </p> <p>May&#160; &#160;(прош. время might)<br /><br /> </p> <p>Глагол may [meI] имеет форму прошедшего времени might [maIt] и употребляется с инфинитивом смыслового глагола без частицы to.</p> <p>Глагол might в контексте прошедшего времени означает - &quot;мог, могла,…и т.п.&quot;. А употребленный в контексте настоящего или будущего времени является формой сослагательного наклонения (Subjunctive II) &quot;мог бы, могли бы,…&quot; и употребляется для выражения более вежливой просьбы или для выражения большей степени сомнения. Полная отрицательная форма may/might not, краткая отрицательная форма mayn't и mightn't.</p> <p>Глагол may имеет модальный эквивалент to be allowed [q'laud] (страдательный залог глагола allow [q'lau] – разрешать, позволять), который употребляется с инфинитивом с частицей to. Он может употребляться как в недостающем будущем времени, так и в любом другом.<br /><br /> </p> <p> Употребляется:</p> <p>1&#160; Для выражения объективной возможности совершить действие, выраженное инфинитивом - могу, можно. В этом значении may употребляется только в утвердительных предложениях с неопределенным инфинитивом, относясь к настоящему и будущему (а can не имеет каких-либо ограничений).</p> <p>I may/(can) go there today.<br /> </p> <p>Я могу пойти туда сегодня.</p> <p>You may order a taxi by telephone.<br /> </p> <p>Ты можешь заказать такси по телефону.</p> <p>He may find this book in the library.<br /> </p> <p>Ты можешь найти эту книгу в библиотеке.<br /><br /> </p> <p>В этом же значении может употребляться и might, здесь - как форма сослагательного наклонения, делая предполагаемую возможность менее реальной.</p> <p>You might find him in between eleven and twelve.<br /> </p> <p>Вы могли бы застать его дома между одиннадцатью и двенадцатью часами.</p> <p>She might have done it easily.<br /> </p> <p>Она могла сделать это легко.<br /><br /> </p> <p>Глагол may, как и can, может употребляется для выражения объективной возможности (возможности, зависящей от определенных обстоятельств). Некоторое различие состоит в том, что глагол can подразумевает вполне реальную возможность, а употребление may означает, скорее, предполагаемую возможность.</p> <p>A fool may ask more questions than a wise man can answer.<br /> </p> <p>Глупец может задать больше вопросов, чем мудрец может ответить.<br /><br /> </p> <p>2&#160; Глагол may (might) в вопросах, просьбах, запрещениях и разрешениях. В этих случаях могут употребляться как may так и can. Глагол may стилистически более официален, а can чаще употребляется в разговорной речи.</p> <p>а)&#160; В вопросительном предложении: вопрос о разрешении на действие или просьба. В значении попросить разрешения что-либо сделать самому (или другим лицам).</p> <p>May I help you?<br /> </p> <p>Разрешите вам помочь?</p> <p>May I open the window?<br /> </p> <p>Можно мне открыть окно?</p> <p>May I take this book?<br /> </p> <p>Можно мне взять эту книгу?</p> <p>May/Might I use your phone?<br /> </p> <p>Можно воспользоваться вашим телефоном? (с might - еще более вежливо)</p> <p>May I come in?</p> <p>Yes, you may.; No, you may not.; No, you mustn’t.<br /> </p> <p>Можно войти?</p> <p>Да, можно.; Нет, нельзя.; Нет, нельзя. (категорический запрет)</p> <p>В разговорной речи разрешение может быть выражено и другим способом: вместо глагола may употребляется глагол to do:</p> <p>May I open the window?</p> <p>Please, do.<br /> </p> <p>Можно открыть окно?</p> <p>Пожалуйста.<br /><br /> </p> <p>б)&#160; В отрицательном предложении: запрещение совершать действие, выраженное инфинитивом.</p> <p>You may not enter the room until I say so.<br /> </p> <p>Не смей входить в комнату пока я не скажу.</p> <p>You may not go.<br /> </p> <p>Вы не можете уйти. (не разрешено)</p> <p>You may not smoke in here.<br /> </p> <p>Здесь нельзя курить.<br /><br /> </p> <p>May довольно редко употребляется в отрицательных ответах на вопросы о разрешении. Чаще в ответах встречается can’t или более категоричное mustn’t:</p> <p>May I smoke here?</p> <p>No, you can’t.</p> <p>No, you mustn’t.<br /> </p> <p>Можно (мне) закурить здесь?</p> <p>Нет, нельзя.</p> <p>Нет, нельзя. (категорический запрет)<br /><br /> </p> <p>в)&#160; В утвердительном предложении: разрешение совершить действие, выраженное инфинитивом. Чаще в официальной устной и письменной речи; в разговорном языке - can.</p> <p>Настоящее:</p> <p>You may go.<br /> </p> <p>(ты/вы) Можешь/Можете идти.</p> <p>You may take the keys.<br /> </p> <p>Вы можете взять ключи.</p> <p>You may use the dictionaries.<br /> </p> <p>Вы можете (вам разрешается) пользоваться словарями.</p> <p>He may come in.<br /> </p> <p>Он может войти.<br /><br /> </p> <p>Будущее: Для выражения разрешения, относящегося к будущему употребляется словосочетание to be allowed (to):</p> <p>I think they will be allowed to go with us.<br /> </p> <p>Я думаю, им разрешат поехать с нами.</p> <p>We shall be allowed to use dictionaries.<br /> </p> <p>Нам позволят пользоваться словарями.<br /><br /> </p> <p>Прошлое: Форма прошедшего времени might в этом значении встречается только в придаточных предложениях (в основном в косвенной речи), когда глагол в главной части стоит в прошедшем врем.</p> <p>He said you might take the books.<br /> </p> <p>Он сказал, что вы можете взять книги.</p> <p>I asked if they might return home soon.<br /> </p> <p>Я спросил, могут ли они скоро возвратиться домой.</p> <p>В простых предложениях используется его модальный эквивалент to be allowed (to):</p> <p>He was allowed to stay here.<br /> </p> <p>Ему разрешили остаться здесь.</p> <p>We were allowed to use dictionaries.<br /> </p> <p>Нам разрешали пользоваться словарями.<br /><br /> </p> <p>3&#160; Для выражения неодобрения, упрека, осуждения – мог бы (но не сделал). В этом случае употребляется только форма might в утвердительном предложении.</p> <p>а)&#160; might + Simple Infinitive - относится к настоящему или будущему времени. Как и в русском языке, имеет двойной смысл: во-первых – упрек, что что-либо не сделано, не делается; во-вторых – откровенный намек, что пора бы это сделать.</p> <p>You might come to see me.<br /> </p> <p>Вы могли бы прийти навестить меня.</p> <p>You might go and help him.<br /> </p> <p>Ты мог бы пойти и помочь ему.</p> <p>You might tell me what he said. Ты мог бы рассказать мне о том, что он сказал.<br /><br /> </p> <p>б)&#160; might + Perfect Infinitive – относится к прошлому. Выражает сожаление и раздражение по поводу того, что какое-то действие оказалось невыполненным в нужный момент (как и с could).</p> <p>He might have phoned the same day.<br /> </p> <p>Он мог бы позвонить в тот же день. (но не позвонил)</p> <p>She might have helped you to do your homework.<br /> </p> <p>Она могла бы помочь тебе сделать домашнее задание. (но не помогла)<br /><br /> <br /><br /> </p> <p>Вероятностное значение</p> <p>Глагол may (might) чаще всего выражает предположение с оттенком сомнения, неуверенности. В этом значении он употребляется только в утвердительных и отрицательных предложениях с любой формой инфинитива (в вопросительных вероятностных предложениях употр. can). Соответствует русскому &quot;возможно, может быть&quot;. Might, как форма сослагательного наклонения, выражает большую степень сомнения (меньшую степень уверенности).<br /><br /> </p> <p>а)&#160; may/might (not) + Indefinite/Continuous Infinitive выражает действие, относящееся к настоящему или будущему времени:</p> <p>Относительно настоящего с простым инфинитивом (Indefinite) от глаголов, выражающих состояние или с длительным инфинитивом (Continuous) от глаголов, выражающих действие (предполагается, что действие происходит в момент речи).</p> <p>He may be at home.<br /> </p> <p>Он, может быть (возможно), дома.</p> <p>He may not be there now.<br /> </p> <p>Возможно, его нет там сейчас.</p> <p>She may know about it.<br /> </p> <p>Возможно, она знает об этом.</p> <p>He may be sleeping.<br /> </p> <p>Возможно, он спит.</p> <p>He may by waiting for us.<br /> </p> <p>Может, он ждет нас.</p> <p>He might be doing his lessons now.<br /> </p> <p>Может быть, он делает уроки сейчас.<br /><br /> </p> <p>В отношении будущего употребляется с простым инфинитивом от глаголов, выражающих действие</p> <p>He may come tomorrow.<br /> </p> <p>Возможно, он придет завтра.</p> <p>He may write to us.<br /> </p> <p>Он, возможно, напишет нам.</p> <p>They may return soon. Они, возможно (может быть), скоро возвратятся.</p> <p>В любом предложении здесь may можно заменить на might, что будет означать еще меньшую степень уверенности говорящего в предположении. В русском языке нет подобного средства и перевод будет звучать одинаково (если не прибегать к дополнительным ухищрениям).</p> <p>We might return on Monday. Мы, возможно (может быть), вернемся в понедельник.<br /><br /> </p> <p>б) may/might (not)+ Perfect Infinitive выражает действие, относящееся к прошлому:</p> <p>I may have put it on the table.<br /> </p> <p>Может быть, я положил его на стол.</p> <p>She may have left.<br /> </p> <p>Может быть, она уже уехала.</p> <p>He may have missed the train.<br /> </p> <p>Может быть, он опоздал на поезд.</p> <p>He might have visited them yesterday.<br /> </p> <p>Может быть, он был у них в гостях вчера.<br /><br /> <br /><br /> </p> <p>Must<br /><br /> </p> <p> must [mAst] - Имеет только одну форму - настоящего времени. В предложении относится к действию, совершаемому в настоящем или к будущему времени. За ним следует инфинитив смыслового глагола без частицы to.<br /><br /> </p> <p>Выражает:</p> <p>а) необходимость совершения действия в силу личного убеждения, обусловленная обстоятельствами, моральными принципами и т.п. - должен, нужно, надо;</p> <p>б) предположение, граничащее с уверенностью - должно быть, вероятно.<br /><br /> </p> <p>1&#160; В утвердительных и вопросительных предложениях, относящихся к настоящему или будущему, только с простым инфинитивом, must выражает долженствование, необходимость произвести действие.</p> <p>а)&#160; В утвердительных предложениях:</p> <p>I must hurry to catch the last train.<br /> </p> <p>Я должен торопиться, чтобы успеть на последний поезд.</p> <p>You must phone home at once.<br /> </p> <p>Ты должен позвонить домой немедленно.</p> <p>He must be at school now.<br /> </p> <p>Он должен быть в школе сейчас.</p> <p>I must do it tomorrow.<br /> </p> <p>Я должен сделать это завтра.</p> <p>You must be back at 2 o’clock.<br /> </p> <p>В два ты должна вернуться.</p> <p>You must meet them at the station.<br /> </p> <p>Ты должен встретить их на вокзале.<br /><br /> </p> <p>Этот глагол самый категоричный из глаголов долженствования, поэтому при выражении настоятельного совета или приглашения его можно переводить на русский язык словами: обязательно должен, непременно нужно.</p> <p>You must see the play.<br /> </p> <p>Ты обязательно должен посмотреть эту пьесу.</p> <p>You must read this article.<br /> </p> <p>Вы непременно должны прочесть эту статью.<br /><br /> </p> <p>Примечание 1: Для выражения необходимости совершения действия относительно прошедшего времени употребляется глагол to have (to) в форме прошедшего времени had (to).</p> <p>They had to buy this book yesterday.<br /> </p> <p>Они должны были купить эту книгу вчера.<br /><br /> </p> <p>Примечание 2: Глагол must в отношении прошедшего времени может употребляться лишь в косвенной речи в придаточном предложении, если глагол-сказуемое главного предложения стоит в прошедшем времени:</p> <p>He told that she must consult a doctor. Он сказал, что она должна посоветоваться с врачом.<br /><br /> </p> <p>б)&#160; В вопросительных предложениях:</p> <p>Must I write it down?<br /> </p> <p>Должен я это записать?</p> <p>Must we leave at once?<br /> </p> <p>Должны ли мы уйти/уехать сразу же?</p> <p>Must we come to school tomorrow?<br /> </p> <p>Нам надо приходить в школу завтра?<br /><br /> </p> <p>Примечание: В вопросительном предложении must выражает более сильную необходимость, чем need. Сравните:</p> <p>Must I go there?<br /> </p> <p>Должен ли я пойти туда?</p> <p>Need I go there?<br /> </p> <p>Нужно ли мне пойти туда?<br /><br /> </p> <p>2&#160; В отрицательных предложениях, также с простым инфинитивом, он приобретает значение категорического запрещения производить действие – нельзя, не должен, запрещается.</p> <p>You mustn’t miss your lectures.<br /> </p> <p>Ты не должен пропускать лекции.</p> <p>You mustn’t tell anyone about that.<br /> </p> <p>Ты не должна никому об этом рассказывать.<br /><br /> </p> <p>Примечание: Для передачи отсутствия необходимости используется модальный глаг. need (needn't):</p> <p>Must I do it?</p> <p>Yes, you must.</p> <p>No, you must not.</p> <p>No, you need not.<br /> </p> <p>Должен (ли) я сделать это.</p> <p>Да, должен.</p> <p>Нет, не должен. (строгое запрещение)</p> <p>Нет, не нужно. (нет необходимости)<br /><br /> <br /><br /> </p> <p>Вероятностное значение</p> <p>Для выражения предположения, граничащего с уверенностью, соответствует русским должно быть, вероятно, скорее всего и т.п. В этом значении must может употребляться со всеми формами инфинитива и лишь в утвердительных предложениях.</p> <p>В значении предположения употребляется и глагол may, однако они не взаимозаменяемы. Если may выражает лишь допущение возможности, то глагол must выражает высокую степень вероятности.<br /><br /> </p> <p>а)&#160; must + Indefinite/Continuous Infinitive выражает предположение, относящееся к настоящему времени. Обычно с Continuous, выражая предположение, что действие происходит в момент речи или на протяжении настоящего периода времени.</p> <p>I must be getting old.<br /> </p> <p>Вероятно, я старею.</p> <p>They must be waiting for you at the station.<br /> </p> <p>Они, должно быть, ждут вас на станции.</p> <p>А если глагол не употребляется в формах Continuous, то с Indefinite.</p> <p>Her husband must be still at work.<br /> </p> <p>Ее муж, должно быть, все еще на работе.</p> <p>It must be Mr Smith.<br /> </p> <p>Это, должно быть, м-р Смит.</p> <p>They must know his address.<br /> </p> <p>Они, должно быть, знают его адрес.<br /><br /> </p> <p>б)&#160; must + Perfect (Continuous) Infinitive выражает предположение, относящееся к прошлому.</p> <p>He must have come. Phone him.<br /> </p> <p>Он, должно быть, уже пришел. Позвони ему.</p> <p>She must have caught cold.<br /> </p> <p>Она, вероятно, простудилась.</p> <p>Jack must have already finished school.<br /> </p> <p>Джек уже, должно быть, закончил школу.</p> <p>They must have forgotten my address.<br /> </p> <p>Они, должно быть, забыли мой адрес.</p> <p>А с Continuous выражает предположение, что действие, начавшееся в прошлом, продолжается до настоящего времени:</p> <p>They must have been discussing the question for two hours now.<br /> </p> <p>Должно быть, они обсуждают эту проблему уже два часа.<br /><br /> </p> <p>Примечание 1: Для предположения будущих действий must не употребляется. Вместо него употребляются наречия: probably вероятно и evidently очевидно и др., а глагол стоит в будущем времени:</p> <p>He will probably come tomorrow.<br /> </p> <p>Он, вероятно, придет завтра.<br /><br /> </p> <p>Примечание 2: Глагол must в вероятностных значениях предположения не употребляется в отрицательной форме. Для выражения отрицательной вероятности употребляются: отрицательные приставки, отрицательные местоимения, слова never; probably, obviously, evidently, perhaps, apparently и др.</p> <p>He must have misunderstood you.<br /> </p> <p>Вероятно, он не понял вас.</p> <p>The letter must have never been answered.<br /> </p> <p>На письмо, очевидно, так и не ответили.</p> <p>They must have had no chance to come.<br /> </p> <p>Им, наверное, не удалось приехать.<br /><br /> <br /><br /> </p> <p>Ought (to)<br /><br /> </p> <p>ought (to) [Lt] - Имеет только одну форму. За ним следует инфинитив смыслового глагола с частицей to. Очень близок по значению глаголу should.</p> <p>Выражает:</p> <p>а) необходимость совершения действия в силу чьего-либо мнения, отражающего общепринятые суждения, моральные принципы, обязательства и т.п. - должен, следует, (мягче, чем must);</p> <p>б) предположение, с оттенком уверен. - должно быть, наверное, вероятно .<br /><br /> </p> <p>1&#160; В сочетании с неперфектным инфинитивом выражение совета, желательности, рекомендации относительно настоящего или будущего.</p> <p>You ought to do it at once.<br /> </p> <p>Вам следует сделать это сразу же.</p> <p>You ought to see a doctor.<br /> </p> <p>Вам следует обратиться к врачу.</p> <p>You ought not to go alone.<br /> </p> <p>Вам не следует идти одному.</p> <p>You oughtn’t to be working for those people.<br /> </p> <p>Вам не следует работать для тех людей.</p> <p>Ought I to warn him of her arrival?<br /> </p> <p>Мне следует предупредить его о ее приезде?<br /><br /> </p> <p>2&#160; ought (to) + Perfect Infinitive выражает сожаление, упрек, порицание по поводу того, что:</p> <p>а)&#160; что действие было не выполнено (если предложение утвердительное). Соответствует русскому следовало (бы), надо было (бы), должен был (бы).</p> <p>You ought to have helped them.<br /> </p> <p>Вам следовало бы/(вы должны были) помочь им. (а вы не сделали этого)</p> <p>He ought to have phoned earlier.<br /> </p> <p>Ему следовало позвонить раньше.</p> <p>He ought to have waited for you.<br /> </p> <p>Он должен был подождать вас.<br /><br /> </p> <p>б)&#160; что нежелательное действие совершилось (в отрицательных предложениях):</p> <p>I’m sorry. I ought not to have said it. Извини. Мне не следовало этого говорить. (а я сказал)</p> <p>You ought not to have visited Mr Brown.<br /> </p> <p>Не следовало тебе идти к м-ру Брауну.<br /><br /> </p> <p>Вероятностное значение</p> <p>Для выражения предположения с оттенком уверенности – наверно, должно быть и т.п. В этом значении ought употребляется с неперфектным инфинитивом (встреч. реже, чем с must).</p> <p>This dress ought to be cheaper.<br /> </p> <p>Это платье, должно быть, дешевле.</p> <p>He ought to/(should) be at home now.<br /> </p> <p>Он, должно быть, сейчас дома.</p> <p>There ought to/(should) be no difficulties.<br /> </p> <p>Не должно быть никаких трудностей.</p> mybb@mybb.ru (Фетисов) Mon, 27 Sep 2010 07:28:09 +0400 https://exams.mybb.ru/viewtopic.php?pid=31#p31